前言：校本教材编写在职业学校还处在探索阶段，怎样才能编写出适合本行业和学生需求并与学校实际相结合的教材，并且教材怎样组织、内容有哪些、格式如何等一直是教师们研究的热点，本文是教育研究研室搜集有关资料撰写的一篇抛砖引玉的建议性文章，希望能对大家今后编写校本教材有所启示。欢迎大家对相关问题进行探讨。
由于统编教材编写、印刷和出版周期较长，不能很好的反映科学技术的发展水平和地区经济发展状况，特别是一些技术工艺类专业教材一般为大学相关课程的压缩本，按照学科式体例编排，片面强调知识的逻辑性，忽视技能的形成规律和不同层次学生的学习能力和知识基础，所以不能完全满足技工学校教学的需求，在这样的情况下，编写适合学校实际情况的校本教材就显得非常必要。
所谓校本教材就是以校为本，根据自己学校的情况，自己的办学指导思想，按照学生的知识结构，以学生的发展为基础，依托本地区人文地理环境，自行开发出来的特色课程。
一、专业课校本教材开发的前提
岗位工作分析是校本教材开发的前提和依据。要编写一本好的校本教材，首先要对本地区企业发展状况进行周密的调研，以了解最新的市场动态，掌握作为教材主要内容的现阶段相关岗位主要工作任务及其所需要的知识、技能。一本好的校本教材也是校企合作的结晶，这样才能保障教学内容的先进性与适宜性。
二、专业课校本教材的编写要求
专业课教材编写要与“建立工作过程化课程体系”的职业教育课改大方向相一致，就是说编写的教材要体现职业教育规律，满足企业岗位需求，符合学生就业要求，这种教材应该“以工作任务为编写单位，工作过程为教学顺序，以知识、技能和态度为主要教学内容，并将思想品德教育贯穿其中。” 只有通过这样的教材，才可以培养出真正与企业的零距离对接的学生来。
同时校本教材作为学生最重要的学材，编写时应充分考虑学生的年龄特点、心理特点和生理特点等，力求目标明确、操作性强、文字简练、图文并茂、通俗易懂。
三、专业课校本教材的主要内容及格式
教材应是由若干“工作任务”为单位构成的模块式教材，且这种工作任务来自实际工作岗位，而不是根据学科式课程体系，由原来的教学单元转化而来。主要格式和内容如下：
1、模块名称：工作任务（一般情况用动词作为表述工作任务的开头。）
2、学生通过本模块学习应达到的目标（尽量与相关技能鉴定标准挂钩）
1）应掌握的技能
2）所需了解的知识点
3、例举工作任务在实际生活和生产中的实例，并通过实例引出问题。
（通过这样的事例作教学的引子，可以让学生明确所学知识技能在未来职业生涯中的作用，从而调动学生的学习积极性。）
4、学习任务
1）必要的理论知识和经验知识
2）完成工作任务的步骤、方法、应注意的规范、质量要求及其注意事项等。
5、小结
6、思考题
7、学生评价内容或方法
四、校本教材编写的组织
校本教材是为在全校推广使用而编写的教材，其质量的高低对教学效果起着至关重要的作用。为此编写校本教材必须慎重。
1、认真建立三级领导小组(校级、科级、教研组级)。由校级领导出任校本教材开发和建设领导小组的负责人，确定校本教材开发的重点课程，全面指导开发工作，并纳入学校议事日程；中层一级由教务处或教研室牵头，具体组织落实开发和建设，协调各方面工作；教研组是组织领导的第三级，要结合大纲、企业和师生实际，具体运作教材的开发和建设工作，这是基础的一环。
2、制订切实可行的行动计划，分步实施。计划要明确，要实事求是，有可操作性。
3、课程开发是一种集体配合的事业,应成立编写小组，明确责任人，分工合作，做到职责分明；
4、教材应有编写提纲，且提纲要通过有关课程专家和企业专家认同后才可继续编写工作，以保障教材的科学性和适用性；
5、编写出的模块样本要广泛征求学生和教师的意见；
6、教材编写完成后应经过学校委员会论证、企业确认，由专人进行统稿、润色，反复修订，由有关领导批准后方可在全校使用。
