教学改革探索（3）
根据高职教学规律和高职管理课程特点，笔者在二十余年教学与探索课程改革的实践中，创建了参与式教学模式，提高了管理课程的教学质量。
树立以学生为本的教学理念
以学生为本、以调动学生的学习积极性为核心，实现教学中的“五个转变”。即从以教师教为主转变为以学生学为主；从以教师为中心转变为以学生为中心；从由单向传播转变为双向沟通；从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主；从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。
坚持两个“基本点”：注重学习激励，调动学生学习积极性；实施体验教学，使学生在管理中学管理。
创建学习团队的教学形式
聘任一位学生助教，并组织一个课程指导小组（3-5名学生组成），同教师一起设计与组织教学。
以课程模拟公司为基本活动组织形式。在教学中由学生自愿组成5-8人的模拟公司，在公司“总经理”的主持下，共同策划、共同实施、紧密协作、相互配合。
以团队合作、自我控制为基本教学管理方式。教师逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者，注重学生间的相互学习。
采用“四步教学法”。第一步，根据教学大纲，在教师主持下师生共同设计与策划；第二步，由教师对教学内容进行精讲，或对实践教学项目进行指导；第三步，由学生自主学习、实践；第四步，进行交流，学生自我评价与教师评价相结合。
全过程体验的模拟管理
实行强化能力培养的单元式实训。按照一个企业管理过程与项目进行模拟训练，设若干个由训练单元组成的训练阶段；以一项(组)能力培养为一个教学单元。其主要方式为：系列化的全程模拟。从制订计划与决策，建立组织机构与人员选聘，指挥实施与领导、激励、沟通，直到总结、评价，进行全过程的模拟，并结合课程共建企业的实际商务活动进行。
情景剧。学生编练，由模拟公司成员集体选择案例，编写脚本；剧情表演，由学生进行演出，展示所要解决的管理关系与矛盾；模拟决策，由角色扮演者现场处理所要解决的问题；学生评论，全班同学分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议；教师点评。
经营决策动态模拟。借助模拟软件，实现对经营管理决策的动态模拟。各模拟公司分别要进行产品价格、营销预算、研究与开发预算、设备与维修预算、计划生产量、投资预算、原材料购买、股息分配等八项经营决策；计算机模拟市场运行；分季度进行决策；最后按年度依绩效对模拟公司进行排序。
这些方式与方法，既是有效激励学生学习的手段，又是体验教学的实施形式。在实施中，极大地调动了学生学习课程和参与管理活动的积极性。他们不但策划和实施大量模拟管理活动，而且直接为一些企业进行策划、组织经营活动，得到企业的高度评价。（渤海大学 单凤儒）
