报载，云南省人大代表对昆明地区中等职业学校调研发现，该市中等职业学校文化课教师的比例偏高，专业教师和实习指导教师的数量出现较大缺口，甚至一个实习指导教师平均要带439个学生。
笔者认为，没有高质量的技能型师资，就很难培养出高质量的技能型人才。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能保有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。目前，“教师技能素质不高”问题，已经成为推进中职发展的“短板”。因此，职教师资队伍建设亟须加强。
首先，要在岗位能力体系下明确师资能力水平。职业教育是培养技能型人才的，因此，职业教育的教师必须了解自己专业的岗位能力体系。在自己的专业中，什么是中技能人才，什么是高技能人才，需要怎样的能力准备，都要有清晰的把握。没有这个把握，培养目标就会模糊，师资的能力提高就没有方向。
其次，要在工作过程的体系下提高师资教学水平。职教人才的能力是在具体的工作实践中体现的，这就需要教师具备工作实践的技能水平和教学水平。但是目前的职教师资培训，大多以学历提高为主，或只讲文化和理论而忽视技能，或只讲技能和操作而忽视教学方法，在教师怎样通过做“事”教会学生做“事”方面，存在很大的欠缺。会讲还要会做，会做还要会教，才是职教师资的理想水平。
第三，要在校企合作体系下建设专兼职结合的师资队伍。按专业能力的要求组建师资队伍，是职业教育的重要特色，而要建设这样的队伍，仅靠教育部门难以尽快形成。这就需要学校在专业所服务的行业领域内物色人才、吸引人才，把行业内既掌握前沿生产状况，又具有相应文化的技术骨干纳入到兼职教师的系列中来。同时，发挥评估的导向作用，把职教师资中有多少兼职教师纳入评估体系。
为保证职业教育的教学质量，在一些职校专业教师和实习指导教师数量存在较大缺口的情况下，职业教育应积极推行“三段式”的办学模式，开展“城市带农村，发达地区带欠发达地区”的合作办学，在同专业统一的课程体系下，使学生“一年在农村，一年在城市，一年在企业”，不断提高就业能力。目前，大城市的中职生源因人口高峰已过的原因在逐渐减少，推行“三段式”的合作办学，或许正逢其时。
中国教育报
